gödöllői waldorf holdudvar

Kérdezték, hogy mivégre ez a blog?

Fotózás tanítása

Körülbelül 20 szemeszter fotóoktatás tapasztalatait, kísérletezgetéseim eredményeit írtam össze úgy, ahogy nem egy fotós, hanem egy neveléstudományokkal foglalkozó kutató láthatja. Ez a könyv elsősorban azoknak szól, akik a fotóoktatáshoz szükséges rátermettségben nem szenvednek hiányt, csupán csak gyakorlatuk, jártasságuk csekély még e téren. De remélem, hogy a sok éve, vagy akár évtizedek óta fényképezést oktató tanárok is tudnak újat, egy-egy hasznos gondolatot meríteni munkámból.

 Innen nézve

Olyasmi akar lenni, ez a könyv, mint néhány formásabb kavics a Duna-parton. A sok céltudatosságban megfáradva, pihenve sétálgató ember közül talán egy-egy figyelmesebb szemű észrevesz, talál bennem valami izgalmasabb formát, vagy színt, vagy textúrát. De nem akarok olyan érdekes kavics lenni, amit már haza kell vinni, vagy mutogatni a szomszédoknak, mint egy bizarr alakú krumplit, ami döbbenetesen hasonlít az adott faluban a plébános fiára profilból. És remélem kevés lesz itt az olyan lapos kő, ami kacsázásra csábít - ezt azért írtam ide, hogy biztosan minden bőrt lehúzzak erről a képzavaros metaforáról. Egy volt kollégám szerint úgy írok, mint ahogy Gróf Balázs rajzol. Nem jól, de ami születik, az mégsem rossz. Mindig csak egy kicsit bosszantó, sosem nagyon. Szerinte olyan vagyok, mint a tubák. Majdnem tüsszenteni kell tőlem, de mégsem. Hát nem tudom. Úgy írok, ahogy nekem jólesik.

Dr.H.G.-Blum Szilárd: Tudomány-ezotéria-áltudomány tengely

Javasolható ez a tanulmány a különféle tanok művelőinek és olvasóinak és természettudományos gondolkodóknak egyaránt. Mivel tanárok írták ezt a tanulmányt, sok szó lesz iskolai, oktatási célokról, szerepekről, tanári munkáról is a tudományok és mindenféle tanok viszonylatában. A tudományok oktatása lehetne olyan, hogy nehezebben lehessen mindenre felültetni az átlagembert és a tudományok, tanok valahogy jobban lennének elrendezve a világban és az emberek fejében. Gyanús, hogy csak arról van szó, hogy rossz a középiskolai matek-fizika oktatása, ezért ahelyett, hogy mindenki békésen és boldogan használná a világ megismerésére a mondákat, vallásokat, ciklotronokat, isteneket, csillagokat, asztrofizikát és asztráltesteket, őslényeket, petri-csészéket, meg keleti és nem keleti, ősi és nem ősi tanokat, ahelyett megpróbálják a tudatlanság feszítően kellemetlen érzését mindkét irányba egyfajta áltudományos maszlaggal leplezni. Ez az, amit abba kéne hagyni.

Dr.H.G.-Dr.Blénessy Gabriella: Oktatástechnika

Alighanem egyike vagyok azoknak, akiknek joguk és lehetőségük volna megírni a jó vastag, keményfedeles négyezerhétszáz-ötven Forintos "Oktatástechnika" címet viselő könyvet. Amolyan igazi alapmű lenne, ami minden fontosabb pedagógiában érintett embernek ott kéne legyen a polcán, mint egyfajta impozáns "státusszimbóleum" az igazgatói szobában. Még nem vagyok benne biztos, hogy nem írom meg, de eléggé gyanús.

http://www.undergroundkiado.hu/index.php

Mint volt waldorfos és opponáló most váltok más támogatói oldalamat megmutatva ajánlok egy könyvet: Joachim Bauer: Miért érzem azt amit te? -ösztönös kommunikáció és a tükörneuronok titka. A könyvben találtam... utalást ajánlást /125o./ az euritmiára zene és dráma terápiára, mint érzelmi intelligencia fokozó terápiára. A waldorf óvoda, 1-6 osztály ebben a témában rendelkezik előnnyel az államival szemben -érzelmi intelligencia fejlesztése a tükörneuronok által. Az alapvető tanulás utánzás által történik nonverbálisan. Ez az alapja a szociális és érzelmi intelligenciának, melyre épül a többi. A kutatások kimutatták hogy a siker alapja a stabil érzelmi intelligencia, mivel a magas bármilyen intelligencia magas stressz szint esetén nem hozzáférhető a felhasználó, az én számára. Ha a waldorf nem zárkózna el a pszichológiától akkor sokkal jobban tudná ezt az előnyét kamatoztatni.
Üdv. Tóth Sándor

Felelős szerkesztőtársakat keresünk blogunkba!
Feladat: olyan témák keresése és publikálása, amelyek érinthetik a volt gödöllői waldorfosokat, kicsiket és nagyokat. Segítheti a kellemes és hasznos kapcsolatokat közöttük, vagy a sulival, ovival. Ha úgy érzed érdekel a téma és beszállnál, írj!

Szigetvári Sára virágkötő munkát keres Budapesten.

Farkas Márton német korrepetálást keres.

Jó lenne időnként utánkövetni önmagunknak, hogy lássuk, milyen pályákra indultunk Gödöllőről a suli után?

Miklós bá' boldogan hegedülő villanyszerelőjét még várjuk, egyenlőre a műszaki területeket kevésbé ostromoljuk. Eddig főleg humán irányú, művészettel, emberekkel foglalkozó, segítő hivatásokról hallottunk a kirepülő diákok körében. Illetve sokan próbálnak ki többféle dolgot, munkát, sulit, tanfolyamot, tesznek külföldi köröket.

Én be tudok számolni egy db masszőr szakmát tanulni kezdő diákról a saját portánkról.

A waldorflandi fölnőttek szeretik különleges fényben látni féltve nevelt csemetéiket. De vajon igazu(n)k van-e? Miben érzi magát másnak egy waldorf diák mint a többiek? Pláne egy "kész" fiatal felnőtt?

Ne feledjek bemutatkozni: három gyerekes családként voltunk ovisok és iskolások, nagyon sokáig itt Gödöllőn. Láttuk a kezdeteket is, a legelső osztályokat kirepülni. Reméltük, hogy a mieink is ilyen sokat ígérő fiatalok lesznek és azok lettek.

Tovább vitt az utunk, de az érték megmarad. Nem porosodik, mert belül van és idővel egyre jobban látszik.

Tóth Krisztina

A bejegyzésem címe csak látszólag komolytalan, mi szülők gyakran faggatjuk aggódó szemekkel a volt diákokat, hogy hogyan illeszkedtek be egy új helyre?

Remélem az én gyerekeim is leírják ide saját véleményüket, a magam meglátása szerint jól vettük a nehézségeket. Idézet egy cikkből:

"A személyközpontú iskolákba járó gyerekek megszenvedik, ha át kell menniük egy másik iskolába, vagy ha középiskolába kerülnek. Ettől függetlenül, az a tapasztalatom, hogy az első iskolai éveket érdemes ilyen meleg, elfogadó környezetben eltölteni, mert ettől megerősödik a gyerek. A hagyományos iskolai környezetben általában a tanár az, aki mindig megmondja, mit csináljon a gyerek. Akár a hadseregben. A jó alternatív iskolákban a gyerekek megtapasztalják, hogy számít, amit ők akarnak. Megtanulják, hogy vannak korlátok, de ezek a korlátok sokkal szélesebbek, mint gondolják."  http://www.fn.hu/belfold/20110628/tanulas_szabadsaga/

(Az év végi bizonyítványa egyébként kiemeli a jó alapozást, de ez majd egy másik témám lesz.)

Tehát, ti hogy "álltatok le"? Hogy alkalmazkodtatok?

Ha lineárisan nézem a waldorftalanodást, akkor a kérdés: van-e élet utána? Na de én nem így nézem persze. Miért lenne teljesen vége?
Kellemesen be vagyunk hálózva, ágyazódva ha úgy tetszik emlékek és kapcsolatok szövetébe. Emlékszünk: minden nehézség dacára olyan közösség volt/van Gödöllőn a suli és intézményei körül, ami több, mint véletlenül egy helyre beiratkozott családok halmaza.
Nem kell szétszóródnunk teljesen, lehet egy gyűrű a suli körül, egy visszapillantóhely.